教学质量是一个学校的生命线，因此如何提高教学质量是我们每一位教师必须认真思考的问题。特别是面临新的课程改革，如何提高自己的教学质量以符合新课改精神要求也是我们新高一老师要考虑的问题。作为一名新教师如何在教学经验丰富的老教师的指引下迅速提升自己的教学水平也是我现在努力的方向。下面我从课堂教学，备课，听课，课后辅导等方面来说说自己的规划。
一、课堂教学环节
课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情，如何调动学生求知欲，如何启动学生的思维，如何挖掘学生的内在潜力，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，这些都是教师在课堂教学中要思考的具体内容。在教学过程中还要正确处理好教书与育人的关系。思想政治课教学是学校育人的前沿阵地和有效渠道。在政治教学中，教师不仅要教给他们知识，而更重要的是要教给他们怎样做人、怎样求知、怎样生活。在教学过程中，教师要善于挖掘教材的育人功能，对学生进行爱国主义、共产主义、道德规范、法制观念、心理健康等方面的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。培养他们健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。
其次，在教学过程中要体现以学生为主体的思想，要以人为本。增强学生学习的兴趣。在这一环节中可以用下面的一些方法。
1、 引导学生积极参与教学活动，提高学习政治的浓厚兴趣。
在教学中适时、适当地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习政治的浓厚兴趣。例如，可以进行一场辩论赛，就本课要学习的内容，教师出辩题学生分组搜集材料，既有趣味性又能把知识学的深入透彻，教师把好大方向，就焦点问题做好总结即可。还可以采用小品等不同方式灵活而且效果好。在教学“法律保护消费者的合法权益”一节时，可采用小品的方式，由学生分别扮演“销售者”和“消费者”。此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。
2、 将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。
当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上可采用“竞赛法”进行教学。老师备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。
3、创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生的综合素质。
为开阔学生的视野，激活学生的想象力、创造力，教师可以创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。例如，在讲授法律的含义时，可创设问题情境：向学生提出“古代帝王说的话就是法律，国家主席说的话是法律吗”？再如，引导学生正确认识当代资本主义社会时，可提出这样的问题：“有的同学很早就有一个梦想，期盼着红旗早日插遍世界的每一个角落，但当代主要资本主义国家仍处于相对稳定与繁荣的时期，看不出明显衰亡的迹象，资本主义社会为什么还不灭亡？”此法不仅减轻了课堂教学的压力，调动了同学们学习思想政治的兴趣，也大大的提高了学生的想象力、分析力、理解力、表达力和创造力等。
最后，要正确处理好传授知识与培养能力的关系。传统的教学历来以“传授知识、获取知识”为核心。老师画框框，学生背条条。而现在，随着政治考试的改革，开放性试卷注重学生能力的考查。我们的课堂教学，就应该把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。知识是死的，能力是活的。具备了各种能力之后，就可“以不变应万变”，轻松应付各种问题。实践证明，学生在学习知识、掌握技能的过程中，潜移默化地养成良好的素质及能力，才是其终身享用不尽的精神财富。
二、备课环节
要讲好一堂课首先要备好课，备课是基础，在这一环节里我应该积极向经验丰富的老教师学习，多探讨，争取每一个问题都能在备课环节都考虑周全。多与别人交流，向别人学习好的例题并将它融入到自己的教学过程之中，在备课环节我要不断的充实自己的知识量，勤于研究最新的理论动向，能够准确把握教材，在备课环节就要突出重点突破难点。
多读书，勤做笔记，为以后的教学积累素材，知识面再丰富些，有些知识应该更专业些。在备好课的基础上写好教案。并且积极参加组内的集体备课。集体的力量是巨大的，我们应该学会合作。
三、听课环节
所谓见贤思齐，我认为我们应该多走出去听一听业内同行的课。作为新教师我还要多向前辈们学习，多听课，多学习他们好的教学方法。看看优秀教师是如何引导学生学习的。这个学习的过程对于我来说应该是很珍贵的。在老教师身上我已经学到了很多好的方法以供我在未来的教学过程中实践。主要有以下方面：
1、着眼于诱导。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2、着力于引导。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
3、着重于疏导。当学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展学生的思维能力。
4、着手于指导。使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
四、课后辅导环节
并不是每个学生的接受能力都是一样的。因此对于课上接受能力差的学生要做好课后辅导工作，争取不让任何一个学生掉队。在课后辅导环节中对学生了解会更加深入，容易与学生建立深厚的感情，在人格上争取能够达到教育人感化人，最终达到“亲其师、信其道、乐其学”。
五、总结
以上就是我的一点不成文的想法，提高教学质量不是一朝一夕的事，任重而道远，不过对待未来我有信心，我想只要方向是对的，我会在工作中努力践行。并力求做到最好。
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